PISA（Program for International Student Assessment）(国际学生评估项目的缩写）是一项针对72个国家和地区共计54万名15岁学生做的基础学科测试，测试内容包括阅读、数学以及协作解决问题的能力。
简介：
是经济合作与发展组织(简称OECD)举办的大型国际性教育成果比较、监控项目，以纸笔测验的形式测量处于义务教育阶段末期15岁的学生的阅读能力、数学能力和科学能力，从而了解学生是否具备未来生活所需的知识和技能。项目主要评价学生的阅读素养、数学素养及科学素养，具体涉及到学生必须掌握的内容,，必须实施的学习过程以及知识与能力应用的情况等。
影响：
PISA是当前最主要的国际教育评价项目之一，它的影响还在日益扩大。PISA之所以受到如此青睐，与其评价理念、评价内容、评价方法及评价结果的独到性有直接的关系。分析PISA的特点，对我国当前基础教育评价制度的改革具有重要启示意义。
比如，2001年PISA公布结果，在参与测试的国家中，德国学生在三个方面的测试分数都在OECD的平均分之下，与芬兰、挪威、英国等欧洲国家相距甚远。
这一结果在德国引起轩然大波，德国政府开始实施教育改革，如，统一教育标准，建立最低要求；
加强学前教育，提早入学年龄；
增加教育投入，调整优先投资项等。
芬兰在2000年、2003年的测试中，均取得了最佳的总成绩，这在国际上掀起“芬兰教育研究热”，各国教育专家纷纷探索芬兰取得高质量教育的原因。
评价特点：
(一)评价目的：为终身学习能力的发展而建构的评价
OECD以经济为主要关注点，它所评估、公布的教育评价信息，主要是为其成员国提供有关教育人力和物力的投资效益方面的资料。
OECD的专家认为，无论各国的差异如何，政府的教育目的是一样的，他们关心的问题是：
我们的教育是否为孩子将来全面参与社会做好了准备?
基于此，OECD的专家明确指出：
PISA评价的目的不在于了解学生掌握了多少学科知识，而在于他们是否掌握了与他们将来生活相关的基础知识和技能，
PISA考察的是学生在实际生活中如何创造性地运用知识和技能的能力。
此外，OECD的专家还提出，学生除了要具备生活中必须用到的阅读、数学、科学的基本知识和相关技能外，更重要的是能够对自己的学习过程、学习策略进行反思，能够在独立和集体的情境中进行学习。
PISA不仅测查学生的基础知识和技能，还用问卷的形式测查学生的学习动机和学习态度，
以此形成对学生学习能力的总评估。
PISA对阅读、数学和科学能力的界定便着眼于社会生活的实际应用方面。
阅读能力的定义是：学生为了达到个人目标，发挥个人知识与潜力，以及有效参与社会所需的理解、应用和反思书面材料的能力。
数学能力的定义是：能确定和理解数学在社会中所起的作用，辨认、理解并参与数学运算的能力。
科学能力的定义是：使用科学知识的能力、辨认问题的能力和应用科学观点的能力。
秉承这样的宗旨，PISA的测试内容紧扣生活实际，强调问题情境的真实性。
(二)评价内容：与社会生活需要密切关联的测试
基于评估终身学习能力以及问题解决能力的评价理念，PISA认为三个领域的能力，
即阅读、数学和科学能力是生活中必须掌握的能力。
测验的内容均来自于社会生活的各个方面(包括学生在校的学习内容)，
以真实的生活情境问题呈现。
PISA还认为问题情境有不同层次，离学生最近的是个人生活情境，然后是学校生活、工作以及闲暇时的生活情境，最后是科学情境，即抽象的证明、数字的概括和空间模型的建构。
PISA的题目很多取自学生的实际生活经验。
阅读能力测验：PISA阅读测验的目的是评价学生处理信息的能力。
它的内容包括短篇故事、网络信件、杂志报道、统计图表等各种材料，考查学生根据材料提供的线索和情境要求，获取信息、分析和理解信息并结合新获得的信息与自己原有的知识和经验进行综合判断后重新表达信息的能力。
PISA认为学生的阅读兴趣和阅读态度会导致学生的阅读能力产生很大的差异，因此它还通过问卷调查学生在校内和校外的阅读情况，包括家庭、学校以及公共图书馆的藏书情况，学生阅读图书的时间和种类等，借以了解学生从事的阅读活动以及在不同阅读活动中表现出来的兴趣和态度。
数学能力测验：PISA从数学技能(如，数学思考的能力、进行数学论证的能力、建立数学模型的能力、提出问题并解决问题的能力等)、数学概念(如，空间与形式、数量推理、从属性)、数学课程因素(从学校数学课程中选择部分内容考查学生)、数学情境(不同情境中运用数学知识解决问题)四个领域来考察学生的数学能力。
PISA对数学能力的评价分为三个层次：基本事实再现以及基本运算与技巧的应用；
建立不同领域知识之间的关联；从现实问题中提取数学模型以及对数学问题的本质进行思考。PISA力求使测验题目与学生的生活经验联系起来，让学生切身体验到数学在实际生活中的有用性。
科学能力测验：PISA从三个角度考察科学能力：
科学概念(有助于人们联系新旧知识、理解新经验的知识)、科学方法(确定可研究的问题、确定科学论据、得出评价结论、宣传有效结论、论证对科学概念的理解)、科学情境(在现实生活中用科学知识解决问题)。
PISA科学能力测验的题目须达到两个标准，一是尽量反映现实生活的复杂性，
二是尽可能在一个情境中提出几个相关的问题；
它通过让学生解决与个人、家庭、社会生活相关的问题，考查学生获得的科学知识和应用科学知识的能力。
除测试以上三个领域的能力外，PISA还利用“学生学习态度问卷”以及“校长问卷”，
从学生个人学习兴趣、家庭背景、学校以及社会因素等方面全面考察学生的综合学习能力和态度。对这些信息的分析，可以帮助专家解释学生之间形成差异的原因，有利于改善教育现状。
(三)评价方法：设计严谨的评价方法
大部分国家的学生都在15岁3个月到16岁2个月年龄段之间完成义务教育，PISA从这部分学生中进行抽样考察。各成员国根据OECD的要求确定好抽样框后，再由PISA总部按计划实施抽样，从而避免抽样的随意性。
PISA所有领域的评价项目由将近七个小时的等值的评价内容组成，但每个学生只需要完成两个小时的由不同素材组合而成的测试内容。这样既保证了每个学生不需要花太长的时间进行考试，又可以保证测试尽可能广泛地囊括各个评价领域的主要内容。学生完成两小时的测试后，还要用半小时左右完成调查问卷。所有的调查都是在学校中进行。
PISA除了精心研制考察对象的样本以及考察内容的组合之外，在评分标准上也力求充分体现学生的实际能力，每道题都有详细的评分说明。
例如，一道数学测试题要求学生用图中的比例尺估计南极洲的面积。
如果学生能够说出自己是如何估计并且得出正确的答案，那么可以得2分。
如果学生只是说出自己如何估计但答案不正确，就只能得1分。
学生可以用不同的方法来做这个题目，题目的“正确答案”也不是一个精确的数字，而是一个估计的数值范围，只要学生的答案落在这个范围内，就意味着是“正确答案”。
这样的评分标准是“开放”的，它没有规定什么是标准的解决方式，能够鼓励学生积极开动脑筋，既考察了学生的解题过程，又强调了结果的重要。
PISA总部根据学生的测试成绩，以及学生、校长问卷的调查情况，统一处理数据，并将结果反馈给各成员国。
(四)评价结果：具有政策导向作用的结果反馈
PISA提供的评价结果，不只是简单的成绩排序，它还向各国提供详尽的分析报告，内容涉及学生成绩与性别、学习态度和兴趣、家庭背景以及学校人力物力投入的关系，可以对各国的教育质量的现状进行直接比较。
从2000年和2003年的分析结果看：影响学生基本技能产生差异的因素中，国别因素只占十分之一，而国内的因素，如教育体制、课程设置、学校和学生的个体因素占了十分之九，
这引起各国重新审视自己的教育政策，而不是将精力放在与其他国家进行比较上。
